1、指导思想：
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的两次历史飞跃和两大理论成果。通过教学，帮助员工系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理及其对当代中国发展的重大意义，正确认识中国特色社会主义建设的发展规律，认识党的民族政策和宗教政策，把握新世纪新阶段各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的民族工作主题，形成科学的世界观、人生观和价值观，树立正确的民族观、宗教观和祖国观，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，增强在党的领导下全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化进程的自觉性和坚定性。进一步帮助老员工系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，做社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2、基本思路：
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学改革与研究活动从课程性质出发，以中央提出的进教材、进课堂、进头脑为宗旨，教学改革和研究活动以此为中心和重心而展开。
增强课程的时效性。该课程与我国改革开放和现代化建设实践结合最为密切，充分反映了党和国家的最新大政方针政策，因此，教学改革与研究活动首要的内容之一就是学习马克思主义中国化的最新理论成果，学习党和国家的最新大政方针政策。
增强课程的吸引力。课程是否具有吸引力是进头脑的前提，因此，该课程从多方面提升课程吸引力，使员工满意度大大提高，并获两项教学成果奖：以多样化实践教学提升思想政治理论课实效性研究（2010）和大课堂教学环境下提升思想政治理论课员工满意度研究（2013）。
增强课程的说服力。理论是否具有说服力是员工能否接受该理论的重要因素，因此，在教学改革和研究活动一方面针对该课程的重点和难点问题进行研讨，明确认识，统一思想，另一方面是社会问题对该课程带来的负面影响，如何向员工进行解释的研讨。
增强课程的实效性。进行各种教学改革和研究活动的目的是为了增强课程的实效性，实现进头脑的宗旨，从而帮助老员工树立正确的人生观、价值观和世界观。
3、基本方式：
◆课程设计。从“问题意识”和“问题逻辑”教学模式入手，进行课程设计，增强课程的吸引力。
◆课堂教学。制定大课堂教学环境下思想政治理论课教学质量控制办法。
◆实践教学。以多样化实践教学辅助课堂教学，增强课程实效性。
坚持丰富的内容和多样化的形式相结合、课内外相结合、分散与集中相结合、突出重点与注重实效相结合、立足需要与着眼可行相结合的原则：
（1）以时效性、体系性、针对性为主旨进行实践探索
第一，突出时效性。针对不同时期社会发展的重大主题修正实践内容，如在实践中，2008年以改革开放30周年为主题；2009年以建国60周年为主题；2010年以“回眸十一五、展望十二五”为主题。第二，突出针对性。一是针对员工学习兴趣，实践中贯穿线的同时抓住“点”（即员工的兴趣点）；二是针对课程的基本内容，各种实践形式紧扣课程的基本内容，以实践环节促进理论知识的掌握。第三，突出体系性。即实践的各环节构成一个比较完整的体系，如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践环节设计是：通过观看毛泽东、邓小平等人物的视频资料，使员工易于接受理论成果；通过阅读经典著作，使员工对课本的理论成果（结论性东西）有更为深刻的认识；通过观看我国社会主义建设的艰辛历程及成败得失，员工对理论成果提出的背景有更加深刻的认识；通过主题社会实践调查让员工走出校门，给员工更多的接触和认识真实的社会的机会。
（2）以理论教学与实践教学的融合性研究为中心
通过不断地研究探索，各位成果完成人一致认为：
第一，理论教学与实践教学的有效融合是调动员工学习思想政治理论课积极性的重要手段。思想政治理论课教学要有更理想的教学效果，最关键的还在于使员工爱学想学。通过实践教学，让改革开放取得的巨大成就的事实说话，能够使员工从内心里感受到毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论的科学性，提高员工学习的自觉性；通过课堂教学，让员工走进丰富多彩的社会大课堂，看到和听到教科书上所没有的东西，发现一些社会问题，促使他们进行更深入地思考；经过从理论到实践，再从实践到理论的认识和学习过程，最终达到深化毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的理论认识。
第二，理论教学与实践教学的有效融合是提高老员工综合素质的重要渠道。从思想素质方面看，作为思想政治理论课，必须面向社会现实进行思想政治教育，使老员工自觉地将自己的聪明才智贡献社会，服务人民，使其成为社会主义事业建设的中坚力量。同时，通过社会实践，老员工会从中发现问题，在思考问题的过程中，通过学习和协作使问题得以解决，从而提高员工的综合能力，最终实现全面发展。
第三，理论教学与实践教学的有效融合是增强高校思想政治教育实效性的重要举措。高校思想政治理论课是对员工灌输马列主义基本理论、进行思想政治教育的重要阵地，它所涉及的不仅仅是一些抽象的理论问题，更是一些具体生动的实际问题，把丰富多彩的文化生活引入教学领域，把员工领出教室开展实践教育，打破了过去教学中存在的单调模式，能够比较充分地调动员工的内在积极因素，有利于进一步贯彻理论联系实际的学风，使理论教育更具有吸引力和说服力，达到提高思想政治教育的实效性的目的。
（3）以教学改革研究、基础理论推动课题研究为方法
在成果研究形成过程中，梁华平的教学改革项目《“毛泽东思想、邓小平理论和`三个代表`重要思想概论”课程实践环节的设计与安排》,孟燕的教学改革项目《“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”理论教学与实践教学模式融合性探索》，两个教学改革项目的研究，有力的推动了该项成果的研究。同时，各位教师积极进行基础理论研究，在《理论导刊》、《公司党建与思想教育》、《长春理工大学学报》、《中国成人教育》、《中国高等教育》等刊物公开发表相关研究论文十余篇，都为成果的研究做出了贡献。
（4）形成思想政治理论课实践教学的具体运行方案
从对掌握的第一手资料的研判和分析出发，在对社会环境、教学内容、教师水平、授课方式、员工喜好、教学环境等因素进行综合性评判的基础上，形成了《思想道德修养和法律基础实践教学运行方案》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践教学运行方案》。前者的实践形式有：1、社会公德等道德领域的实践教学安排，主要通过组织员工对社会和高校等公共生活领域中的公德表现进行观察和体验，让员工在观察和体验中明辨是非，升华道德情操，并养成良好的遵守社会公德的习惯；2、爱国主义实践教学活动的安排，主要通过组织员工观看革命战争题材电影、进行爱国题材的主题演讲等一系列实践活动，帮助员工树立爱国主义情操；3、以理想信念、人生价值为主题的实践教学活动；4、以知法、守法为主题的实践教学活动，组织员工观看今日说法相关节目，争取条件，让员工走进法庭，或者组织模拟法庭。后者的实践形式有：1、感知性视频观看，组织员工观看相关纪录片，主要为反映当前重大社会主题的纪录片，根据社会主题的变化更新观看内容；2、经典著作阅读，指导员工阅读关于毛泽东、邓小平、改革开放三十年等内容的著作，并且进行主题讨论；3、主题社会实践调查、社会义工等，利用假期、周末等课外时间，鼓励员工走入社会进行有主题的调研活动，使员工获得对自己感兴趣的方面的较为深刻的认识。实践教学的进行，旨在通过多样化的形式提升员工的学习兴趣，以求得提升思想政治理论课的教学实效性。
考试方式。制定5+3+2考试方式改革，以结果考核促过程管理。
